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近日，在江蘇南通某初中，一份《放棄中考承諾書》在網上掀起熱議。這份承諾書明確寫道：“因某原因自愿放棄初中畢業和升學考試，并承諾承擔一切后果（無法取得畢業證書等）”。

校方很快作出回應：這僅限于“極個別學生主動放棄”的情況，如計劃出國留學或高水平運動員等。教育局也表態：程序合規，確實存在特殊情況，“防止以后糾紛”。

但當這份承諾書，尤其是流向了那些成績本就不理想的學生手中時，“自愿”這兩個字，聽起來就有點變味了。咱們教育的初心，不就是“有教無類”嗎？這種以成績為導向的提前分流，會不會在不知不覺中，就剝奪了一些孩子重新出發、逆襲未來的機會呢？教育的本質，什么時候從“一個都不能少”變成了“適者生存”？

根據《 2024年全國教育事業發展統計公報》2024年全國初中畢業生普高升學率為61.02%，而咱們國家新修訂的《職業教育法》已經說得很清楚了：職業教育和普通教育，是同等重要的兩條路。理想的分流，應該是一張基于孩子特長和潛能的“路線圖”，而不是一張僅僅根據當前成績就蓋棺定論的“判決書”。

分流本身沒有問題，問題在于：分流應該是主動選擇，還是被動淘汰？說實話，與其糾結于一紙承諾書該不該簽，不如思考：我們是否給了每個孩子足夠的成長空間？是否建立了多元的評價體系？當學霸在題海中乘風破浪時，那些動手能力強的孩子是否也找到了自己的舞臺？

教育不是流水線，我們不能讓一部分孩子過早地被貼上“不合格”的標簽。理想的教育，應該讓每個孩子都相信：人生不是獨木橋，而是立交橋。

（來源：瀟湘晨報）